Debate

Definición:

Un debate es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación de ideas u opiniones diferentes sobre un tema determinado. La palabra, como tal, procede del verbo debatir, y este a su vez del latín debattuĕre, que significa ‘discutir’, ‘combatir’.

Objetivo:

Es plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusión. En este sentido, los debates deben ser plurales.

También se utiliza el debate como técnica educativa, y, como tal, es aplicado tanto en la escuela, como a nivel académico, en las universidades.

¿Cuáles son las reglas de un debate?

1. Existen muchos tipos de debate y cada uno de ellos tiene sus propias reglas. Sin embargo, éstas son algunas de las reglas más comunes:
2.  Sólo debe debatirse un tema a la vez.
3. En el curso de un debate, deben evitarse los ataques y las descalificaciones personales.
4. Los debates deben limitarse a los méritos de un tópico, sin añadir detalles, tecnicismos o sentimientos personales.
5. Cada debatiente tendrá un tiempo específico para fijar su postura o contestar a su(s) adversario(s), y este lapso será acordado de antemano.
6. Existirá un presidente o moderador, el cual indicará los turnos y tiempos para hablar, señalará las faltas a las reglas del debate y mantendrá el orden.

Las 5 funciones principales del moderador en un debate

1- Presentación del debate

Lo primero que suele hacer el moderador es centrar el debate. Primero tiene que explicar quiénes son los participantes, cuáles son los motivos por los que han sido elegidos para participar y a qué organizaciones representan, si es el caso.

 También debe hacer una pequeña introducción del tema sobre el cual se debatirá. Es importante una voz neutral que ofrezca al espectador una imagen clara sobre el asunto, para que exista una base previa sólida antes de escuchar a los invitados.

2- Ordenar el debate

Uno de los roles principales que debe jugar el moderador es el de ordenar el debate. Esto significa que es el encargado de establecer las normas básicas para la discusión: desde los tiempos que corresponden a cada participante hasta la estructura que tendrá la discusión.

 La mayoría de las veces el moderador permite que cada invitado haga una primera intervención para presentar la cuestión, y después concede la palabra a cada uno para que exponga sus ideas.

 Al tener un papel neutral, debe intentar que los turnos de palabra sean equitativos sin que nadie se exceda del tiempo correspondiente.

 Esto debe hacerlo de una manera que consiga que todo el proceso sea fluido y no demasiado rígido.

3- Reconducir el debate

En ocasiones las discusiones pueden llegar a alejarse del asunto principal a tratar, bien sea porque el tema es muy polémico o por otras causas.

 El moderador debe ser capaz de decidir hasta dónde permite estas desviaciones, que algunas veces pueden ser enriquecedoras.

 El moderador debe pedir a los participantes que se centren de nuevo en el tema principal si considera que estos se han alejado demasiado y que no se está aportando nada al asunto central.

4- Intervenir si los ánimos se exaltan

Es muy común que ciertos temas hagan que algunos de los que participan en un debate pierdan los nervios.

 Esto puede provocar gritos o que los participantes hablen todos a la vez, impidiendo entender lo que están diciendo y haciendo la reunión desagradable.

 El moderador debe aplacar estas situaciones intentando que los ánimos se tranquilicen para que la discusión vuelva a los cauces normales.

 También debe intentar evitar que se hagan referencias personales que no tengan que ver con la cuestión principal.

5- Cerrar el debate

La última función del moderador, tras pedir a sus invitados que hagan un comentario de cierre, es acabar con el debate.

Lo más usual es que realice un pequeño resumen sobre lo discutido y que establezca algún tipo de conclusión. Debe mantener la misma actitud de neutralidad que mostró durante todo el debate.

Grupo de Discusión

Definición:
Esta técnica de investigación cualitativa aplicada a los estudios de mercados y sociales. Consiste en la reunión de 6 a 12 personas desconocidas entre sí para que discutan en torno a un tema. Discusiones que se grabarán, transcribirán y analizarán posteriormente. Por lo general no se inician las reuniones de grupo a partir directamente del objeto central de la investigación, sino que se prefiere arrancar desde temas relacionados, para que se produzca durante la conversación un recorrido no condicionado por el campo discursivo. Por el mismo motivo, la intervención del moderador a menudo es mínima.

Pasos para elaborarlo:

1. Selecciona un tema, lo ideal seríaque el tema de discusión sea importante para el número considerable de personas.
2. Deben existir de 3 a 5 personas en cada grupo de discusión expertos en materia del tema a desarrollar.
3. Debe ser conducido por un moderador.
4. Al final de la discusión se hace una conclusión, y se brinda un tiempo para preguntas por parte del público.

Importancia:

Es apropiada para interpretar sentidos que las personas le otorgan la manera de percibir su visión del mundo y a las acciones que desarrolln en su vida, puesto que permite introducirnos al estudio de fenomenos ideológicos y de representación social. A su vez, mediante esta técnica se captan los sistemas de representaciones simbólicas mediante el proceso de producción de discursosen condiciones generadas por la conversación grupal.

Phillips 66

Definición:
Esta técnica se puede emplear cuando deseamos conocer la opinión de muchas personas en un tiempo corto, es una técnica de dinámica donde debes hablar 6 minutos en equipo, que se basa en dividir un grupo o reunión social en sub-grupos de 6 individuos y hacerlos discutir sobre un tema en específico. Finalmente se obtiene una idea general de las conclusiones de cada grupo. Fue creada en 1948 por el norteamericano J. Donald Phillips, al cual se debe su nombre.
 
El Phillips 66, tiene las siguientes características: 
- Permite la participación de todos los miembros de un grupo.
- Desarrolla la capacidad de síntesis.
- Se debe elegir un coordinador y un secretario en cada subgrupo.
- Se debe dar un minuto a cada miembro para que dé a conocer sus ideas u opiniones.
- El secretario deberá anotar conclusiones, las que luego serán leídas ante el grupo general."

Para realizar un PHILLIPS 66 se pueden realizar estos pasos:

1. El moredador formula el tema.
2. Los participantes se agrupan en grupos de seis en seis y nombran al secretario y al coordinador.
3. Se discute el tema en grupo durante seis minutos, de manera tal que cada participante emplee sòlo un minuto.
4. Al finalizar el tiempo de discusiòn, los secretarios en las conclusiones de su grupo y las anotan en la pizarra.
5. El moderador hace el resumen final que englobe los diferentes puntos de vistas surgidos durante la discusión.
6. Condiciones del PHILLIPS 66

Para realizar con exito el fillips 66 se deben tomar en cuentralas siguientes condiciones:

1. Un grupo de participantes que se dividan en subgrupos de seis personas, y discutan el tema durante seis minutos.
2. Un secretario de grupo que tome notas de las ideas expresadas por su grupo, las lea delante de los demàs participantes y las anote en el pizarròn.
3. Un coordinador de grupo que lleve el tiempo y que deje que cada participante participe durante un minuto.
4. Un moderador que formule el tema, tome el tiempo de discusiòn, solicite a cada secretario las conlusiones del grupo.

Estudio de casos

¿QUÉ ES EL MÉTODO DEL CASO?

 La técnica de Método de Casos consiste en presentar al estudiante con situaciones problemáticas de la vida real para su estudio y análisis. De esta manera, se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones. El caso es una relación escrita que describe una situación acaecida en la vida de una persona, familia, grupo o empresa. Su aplicación como estrategia de aprendizaje reside en que no proporciona soluciones, sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles soluciones al problema que presenta. El estudiante trabaja en pequeño grupo para analizar, comparar, contrastar sus posibles soluciones con las soluciones de otros; se entrena en el trabajo colaborativo y la toma de decisiones en grupo.

Características

El método de casos comprende:

• Una descripción narrativa,
• Un grupo de observadores.
• Una determinada situación de la vida real, incidente o suceso.
• La posibilidad de distintas opciones o soluciones facilitando el pensamiento divergente.

La elección de un caso para una clase debe tener concordancia con los temas del currículum, con cierta flexiblidad. Pueden incluir estudios complementarios a través de lecturas de textos, artículos y relatos adicionales a los recomendados en los programas de estudio.

Los buenos casos tienen las siguientes características:

• Fomentan la participación activa de los estudiantes a través de la investigación.
• Promueven el estudio minucioso del caso en toda su complejidad.
• Evitan las respuestas simplistas y poco elaboradas.
• Aumentan la disonancia de alternativas y visiones del problema

 TIPOS DE ESTUDIOS DE CASO 
Además de los casos más frecuentes centrados en la resolución de un problema o en la toma de una decisión, existen otros documentos útiles que complementan a éstos. La tipología de casos, en general, contempla los siguientes: 

• los casos-problema o casos-decisión 
• los casos-evaluación 
• los casos-ilustración

Tipos de casos

• Caso de valores
• Caso incidente
• Caso de solución
• Caso de mentalización
• Caso de búsqueda real
• Caso temático

¿EN QUE CONSISTE EL METODO DE CASOS? 

• Analizar un problema.
• Determinar un mètodo de análisis
• Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción
• Tomar decisiones

Al tomar la decisión de usar el método de casos, se deben considerar los siguientes aspectos básicos: 

• Objetivos de aprendizaje que se espera lograr en el curso. 

• Cuántas sesiones del curso serán manejadas con discusión de caso. 

• Casos a utilizar y en qué parte del curso ¿Serán utilizados para introducir conceptos teóricos o para poner en práctica la aplicación de esos conceptos? 

• Porcentaje de la calificación del curso que será acreditada mediante el trabajo con casos y cómo será evaluado este trabajo. 

• El profesor debe asegurarse de expresar al alumno que utilizará el método de casos y dar la inducción requerida.

•Los casos y el enfoque de la discusión deben ser adecuados al nivel de madurez de los alumnos y al nivel académico al cual pertenece el curso. 

• Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Por ejemplo, una discusión en grupo requiere trabajo previo de lectura y análisis de información pertinente, quizá en forma individual, para que la participación de cada alumno suponga un enriquecimiento al grupo. Proponer soluciones a un caso requiere conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad de estudio con el fin de hacer propuestas rigurosas y bien fundamentadas.

Juego de Roles

Definición:
Es una didáctica que genera un aprendizaje significativo y trascendente en los estudiantes. De esta forma se fomenta el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la innovación y la creatividad.

Pasos para la elaboración de un juego de roles:

• Creación de la historia.
• Presentación del juego de los estusiantes.
• Entrega de los roles (personajes).
• Representación de la historia.
• Socialización.

Actividades y responsabilidades de los profesores:

• Definir el escenario.
• Obtener los detalles tales como las escena y el número de personajes que participan.
• Preocuparse por las inquitudes de los estudiantes.

Actividades y responsabilidades de los estudiantes:

• Ponerse de acuerdo con el papel que cada uno va a desempeñar.
• Seleccionar el material que les puede funcionar para el juego de roles.
• Seleccionar el lugar donde van a presentar la didáctica.

Aprendizaje que fomenta el uso de esta técnica:

1. Fomenta el apoyo jutuo y la relación entre los estudiantes, en términis de igualdad.
2. Es una técnica útil para memorizar.
3. Mejora el empleo del cálculo mental.
4. Aporta al desarrollo de empetía y la tolerancia.
5. Permite exceder el conocimiento de forma significativa.
6. Desarrolla una gran riqueza en terminos de vocabulario.
7. Motivación para el aprendizaje.

Evalución de la técnica juego de roles:

Comenzamos preguntando a cada estudiante cómo se sintió, con el personaje representado,donde cada uno de los integrantes tenga la oportunidad para hablar y contar su experiencia.

Por último debatimos el tema en el que se centró la dramatización.

Foro

Definición

El foro es un lugar físico o virtual (a través de internet,o a través de una charla) que se emplea para reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de interés común. Pueden clasificarse en foros públicos, foros privados y foros protegidos. Lo importante de participar en ellos es que se pueden escuchar las diferentes perspectivas sobre un tema, a la vez que podemos intervenir enriqueciendo el debate con nuestro punto de vista y llegando a un acuerdo. Es, esencialmente, una técnica oral realizada en grupos.

Características

• Es libre para la expresión de ideas o conocimientos de los integrantes.
• 
  
• Permite la discusión de cualquier tema de conocimientos lógicos y científicos, los cuales son muy diversos, como economía, política, deportes, entre otros.
• Los temas tienen que ser de interés para todos los integrantes.
• Casi siempre es informal.
• Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.
• Distribuye el uso de la palabra.
• Limita el tiempo de las exposiciones.
• Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.

Desarrollo

1. Todos los integrantes deben de conocer el tema previamente, para que puedan discutir con fundamentos.
2. Es importante que los diferentes participantes aporten con sus distentos puntos de vista acerca del tema. Si todos piensan igual no hay intercambio de ideas.
3. Es conveniente designar un cordinador que regule las intervenciones y qie sintetice las ideas claves del tema.
4. Como en todo ejercico de comunicación oral, la tolerancia, el resapeto a las personas, opiniones y tiempos, son claves.

Mesa Redonda

Definición
La mesa redonda es una técnica de comunicación, de exposición oral, que es conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes  o expositores, que puede o no contar con la presencia del público, que presentan o desarrolan opiniones o puntos de vista sobre determinada materia, su nombre mesa redonda obedece precisamente a que en ella no existen distinciones ni privilegios, so no que todos los participantes estan sujetos alas mismas reglas y ostentan los mismos derechos. Es una dinamica usual, por ejemplo, en debates políticos o academicos, donde la finalidad es constractar los dierentes puntos de vista, para tener una visión màs amplia sobre dterminado tema. Este tipo de dinamica puede ser muy beneficiosa en la etapa educativa.

Características

1. Tiene un tema a desarrollar: Previo a su inicio los integrantes de la mesa redonda tienen conocimiento del tema que se va a desarrollar durante la misma. Cada uno de sus integrantes a preparado su punto de vista en torno a una misma temática.
2. Cuenta con un moderador: Es la persona encargada de presentar a los expositores y dar a conocer el tema que se va a tratar, a traves de una introducción. Además, tiene a cargo la asignación del orden en que harán cada una de las intervenciones, así como las preguntas que puedan surgir en el público, El moderador debe ser ecuánime durante el dearrollo de la mesa redonda, y jamás debe perder la objetividad durante sus intervenciones, y el respeto hacia los participantes,
3. No existen jerarquias: Durante la realización de una mesa redonda exitosa, no deben existir jeraquias ni diferencia. Cada participante desarrolla su opinión, así como su punto de vista acerca de determinada materia.
4. Cada Integrante tiene un Rol: Al anterior de cada mesa redonda, cada una de las personas que componen la misma, tiene un rol. Los particioantes preparan sun intervención previamente y el público está atento para realizar sus preguntas que complementarán el tema de discusión.

Función:

La mesa redonda tiene como función exponer diferentes puntos de vista sobre u  tema preseleccionado, y desarrollar los argumentos mediante la intervención equitativa de tosos los particpantes, esra dispocisión espacial permite que tosos los estudiantes puedan observarse y escuvharse de la misma forma, y, por ende, prevalece la participación igualitaria en todo momento. Esta técnica de debate tiene como propósito explorar un tema en profundidad, y por consiguiente , propiciar la comprensión y el entendimiento sobre dicho tema. Para ello, es necesario conocer los diferentes puntos de vista sobre el mismo tema y argumentyar cada discernimiento con basamentos lo suficientemente válidos y coherentes ante los miembros de la mesa redonda, el moderador y el auditorio.

Estructura:

• La introducción, momento en el que elcoordinador se poresenta y el mismo presenta el tema.
• El cuerpo de la descusión, momento en que los participantes intervienen con sus diversos pero respetables puntos de vista.
• La sesión de pregntas y respuestas, dirigida también por el coordinador y en donde tiene gran participación el público.
• Las conclusiones, las cuales permiten redondear y dar por finalizado el tema que fue motivo de discusión.

Seminario

Definición:

Es una reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica cuyo objetivo es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas. Se consideran seminarios aquellas reuniones que presentan estas características. El número de horas es variable. En Congresos o Encuentros pueden tener una duración de dos horas y existen seminarios permanentes que puede durar uno o hasta dos años, principalmente en instituciones de Educación Superior. Hay quienes limitan el número de participantes pero ello depende del tema a tratar, de las condiciones físicas para su desarrollo, el conocimiento de la materia de los participantes y el coordinador del mismo. Tratándose de un acto académico de actualización, en algunos casos se puede solicitar una cuota de inscripción. Sin embargo, hay muchas instituciones o cuerpos de académicos que los desarrollan como parte de su carga laboral.

Aqui se fomenta el aprendizaje y los estudiantes pueden:

• Tomar la iniciativa para aspectos esenciales de su tarea
• Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje
• Experimentar sus esfuerzos como importante para si mismos

Criterio de auto-regulación

• Evaluar los procesos de trabajo e interacción en grupos.
• Auto-evaluar los resultados y evaluarlo en equipos.
• Percibir, evaluar y realimentar el propio aprendizaje.

Criterio de interacción ideológica

Es un intercambio social tanto para el profesor estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un elemento clave del aprendizaje activo, esto requiere de los aprendices:

1. Trabajar en equipos equitativamente 
2. Reflexionar sopbre sus propios sentimientos procesos y resultados.

Simposio

DEFINICIÓN

PREPARACIÓN

La técnica del simposio consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema ,especialistas o expertos , las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva. Por lo que es una técnica bastante formal , que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel .Puesto que en panel los integrantes conversan o debaten libremente entré si .

Elegido el tema el o cuestión que se desea tratar , el organizador selecciona a los expositores mas apropiados que puedan ser de 3 a 6 , teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular .

CARACTERÍSTICAS

Los principales características del simposio son:

¨ Los principales exponentes o personas encargadas de intervenir deben ser expertos en la materia que se va a tratar .

¨ Los participantes pueden intervenir, sucesivamente con en fin de refutar o ayudar .

¨ El coordinador debe introducir el tema , debe a su vez presentar algunos datos de su vida profesional.

¨ El publico se limita a escuchar, aunque al final se da un espacio para hacer preguntas.

DESARROLLO

1. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se va ha tratar , así como los aspectos en que se lo dividido ,explica brevemente procedimiento por seguir, y hace la presentación de los expositores al auditorio .Hecho esto sede la palabra al primer expositor .

2. Una vez terminada cada exposición el coordinador sede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio .La exposición no excederá los 15 min tiempo que variara según el numero de participantes .

3. Finalizadas las exposiciones de los miembros del simposio el coordinador puede hacer un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas .O bien si el tiempo y las circunstancias lo permiten puedo invitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, o bien hacer algunas preguntas entre si .También el auditorio puede hacer preguntas a los miembros del simposio sin dar lugar a que el auditorio discuta a la manera de un foro.

Técnicas

Técnicas de Producción

Son técnicas que enfatizan en la posibilidad de construir aprendizaje desde la confrontación y el debate de ideas desde el colectivo grupal. Aportan en la relación enseñanza - aprendizaje, comúnmente.

Son utilizadas en espacios pedagógicos, buscan que el grupo logre aprender de

una manera eficaz conceptos y teorías. En esta se encuentran todas aquellas

que favorecen la adquisición de nuevos conocimientos, por medio de la

comprensión temática, la síntesis y la elaboración de propuestas.

Técnicas Reflexivas o dirigidas al  individuo:
Son técnicas utilizadas para que el sujeto pueda generar un proceso de introspección sobre cierto aspecto de su vida, tome conciencia e inicie un proceso de transformación frente a el. Lo que implica que estas técnicas se centran sobre el individuo y consisten en crear un
ambiente ficticio donde el sujeto pueda recrear sus vínculos. “Se caracterizan
por crear un ambiente ficticio, donde nos involucramos, reaccionamos y
adoptamos actitudes espontáneas; nos hacen vivir una situación.”

Son instrumentos que incentivan la expresión grupal, enfatizando en sus propios auto diagnósticos, permitiéndoles avanzar en la conciencia de sí mismos.

Técnicas De movilización:
Aportan al abordaje de situaciones referidas a la interacción, los niveles de comunicación y de afecto que se establecen entre los integrantes del grupo. Fortalecen la estructura grupal y por ende el desarrollo del grupo, dentro de estas se encuentran todas aquellas que facilitan el abordaje de situaciones problemáticas en el desarrollo de la tarea, así como aquellas que aportan a la toma de conciencia, la valoración de los logros y la evaluación de los objetivos propuestos por el grupo.

Aportan al abordaje de situaciones referidas a la interacción, los niveles de comunicación y de afecto que se establecen entre los integrantes del grupo. En esta categoría se ubican
todas aquellas que se han denominado dinámicas y juegos de grupo, las cuales tradicionalmente sirven para la recreación y utilización del tiempo libre.

Técnicas para dinamizar los procesos grupales

Definición:

Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc. Las técnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc. técnicas grupales es una forma de estudio, para facilitar el aprendizaje de uno o mas grupo herramienta auxiliar para reforzar el aprendizaje de manera lúdica y significativa SON ACCIONES COORDINAS POR EL PROFESOR, CON LA FINALIDAD DE HACER ACTIVA LA CLASE Y QUE EL APRENDIZAJE SE DE DE MANERA NATURAL. Las técnicas grupales son herramientas de las que se vale el docente para el logro de los objetivos educativos. Como toda técnica tiene una utilidad. Son medios útiles para logar que los grupos funcionen eficazmente para lograr el objetivo grupal e individual. Por lo tanto, las técnicas mejoran la productividad del grupo y elevan el grado de satisfacción de los integrantes del grupo. Las técnicas grupales tienen como finalidad: ·         Desarrollar el sentimiento del “nosotros ·         Enseñar a pensar activamente. ·         Enseñar a escuchar. ·         Desarrollar capacidades de cooperación, responsabilidad, autonomía, creación. ·         Vencer temores-inhibiciones, sentimientos de seguridad. crear actitud positiva frente a los problemas. ¿Cómo elegir la técnica adecuada? 1.- Los objetivos que persigue el grupo. 2.- La madurez y entrenamiento del grupo. 3.- El tamaño del grupo. Se dividen en: Técnicas de producción  Técnicas Reflexivas o dirigidas al individuo Técnicas de movilización